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課堂中如何自主合作學習?

[日期:2018-01-08] 來源:  作者: [字體: ]

課堂中如何自主合作學習?

責任督學  顧飛宇

 

【案例描述】 

聽了一節初二數學課。

矩形紙折等腰等邊三角形。學生根據教師的具體要求開始折。

教師啟發:還能折出特殊度數的三角形嗎?45度、30度、15度。

學生一一折紙。然后教師示范了如何折出黃金分割點來。

還有大半課的時間,教師評講剛批改過的小測試試卷。典型錯題逐條講解。

【案例分析】

后我與老師討論:如果換個教法。一張矩形的紙片,可以折出多少不同的三角形,每個同學用一分鐘折一下,然后小組討論,給出結論。

這樣一個開放的問題,學生一定會折出,45度、30度、15......

這個教法,學生需要自己思考,自主決定,而不是只聽老師規定的三種,自己不需要思考、決定了。

這個教法就是教思維了,就是訓練自主了。

在學生自主思維、折紙的時間里,教師可以悄悄走到需要個別輔導的孩子那個組,一起討論,如何在矩形紙上折出黃金分割點的位置來。直角三角形,一條邊為1,一條邊為2,斜邊就是根號5。可以提示給這組的孩子。

再有后半課講評試卷,我建議,比如四人小組推磨批改,小組集體交流訂正。每小組展示一例典型錯誤的訂正題或展示特殊解法的試題。教室里有四塊小白板加上前后的黑板,可分8個組展示。

【案例反思】

這就是教師的引導藝術。教師不要直接向全班講解演示,而是教會少數學生,讓他們再向全班講,體現兵教兵、合作學習。

在全班交流的時候,讓那個個別輔導的孩子發言介紹,他們組還折出了黃金分割點!對需要個別輔導學生,不一定要放到課外,在課堂上的個別輔導是效果最好的!

教室的墻上貼著學習金字塔的圖和“限時講授、合作學習、踴躍展示”的課改12字要求。我們的課上是不是可以做的與墻上貼的一致起來呢?

 

 



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