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舉聯合辦學之力,辦小型精品學校

[日期:2011-06-08] 來源:一初中易家橋校區  作者:王芳 [字體: ]

20097,在崇川區政府和南通市教育局的全力支持下,易家橋中學與第一初級中學(以下簡稱“一初中”)聯合辦學強勢啟動,項目實施之初,李明生校長即明確提出,要盡快實現兩校區“條件一樣齊,環境一樣美,隊伍一樣強,管理一樣好,質量一樣高,人民群眾一樣滿意”的目標,將易家橋校區傾力打造為一所公眾關注的小型精品學校,如今,經過兩年的實踐探索,易家橋校區已初具小型精品學校雛形,社會美譽度大幅提升。回首兩年聯合辦學路,一路汗水,一路壯歌,一路收獲——

一、優化管理,融合提升,為打造小型精品學校提供機制保障。

兩年來,以一初中為基地,兩校區教育共同體聯合行動。任命一初中馬公仕副校長為易家橋校區常務副校長率團隊駐校,負責易家橋校區(以下簡稱“易中”)的日常教育教學管理,落實市、區兩級教育主管部門的各項工作要求。在學校辦學思路、教育教學、資源配置等方面實行統籌管理。同時,一初中派出辦公室、政教、年級部管理人員各一名協同相關管理工作,從而形成了以一初中為管理責任主體的“同一法人、不同校區、協同管理、共建雙贏”的聯合辦學新機制。

易家橋校區通過調整學校內部管理結構,建立年級部主任責任制,構建扁平化管理機制等改革,開拓出條線結合,分工協作,團隊優化,管理創新的嶄新局面。并通過雙向互動、溝通合作,增強了教職工的主體意識和實施能力,提高了工作目標的達成度。

小班,充裕的師資,齊全的配套設施,給學校運行的高效帶來了強勁的動力。扁平化的年級部管理機制,大大簡化了管理層次,提高了管理效率。隨著領導重心的下移,管理更直接、更針對、更有效;年級部管理充分關注學生的多元智能,全面了解學生、教育學生,促使教育管理向微觀精細方向發展,同時指導各學科備課組,使其目標意識、整體意識和協作意識得到加強。現在,管理隊伍的工作效率日益提高,每個崗位、每個環節、每個人都知道什么時候該做什么、怎么做,一種自然有序的學校文化正在悄然形成,管理的一體化、科學化、精細化為打造精品提供了有力的保障。

二、教師流動,人才互通,為打造小型精品學校提供人力保障。

根據兩校區教師隊伍現狀和教學的需要,兩年來,兩校區定期互派教師,進行崗位交流。這一學年,易家橋校區派出中層干部1人、教師3人到一初中掛職鍛煉及教學交流,在一初中他們體驗著新的教學環境,實踐著新的教學方法;學習著新的管理經驗。一初中則在第一學年已選派多名優秀教師的基礎上,又增派了主要學科的市直以上骨干教師6人到易家橋校區各個年級任教,進一步優化了易家橋校區的教師隊伍結構。

易家橋校區在建立骨干教師培養制度和青年教師培訓制度的時候,充分利用聯合辦學的有利條件,通過舉辦青年教師沙龍活動、“青藍結對”、“推門聽課”、“以賽促訓”等活動,加快青年教師專業成長的步伐,力爭從根本上變師資的“輸血式”模式為“造血式”模式,使易家橋校區師資隊伍建設步入更良性的循環。兩年來, 隨著兩校聯合組織的“菁華杯”、“成長杯”青年教師基本功大賽、教學比武的舉行和七校聯誼、市區兩級教學督查活動等的開展,這樣一所小型學校的教師專業成長優勢得到充分展現,聯合辦學背景下,教師們活動參加機會多,賽課鍛煉機會多,外出交流機會多,且工作的自主性與創造性更大,亦易于獲得理想的教育成績。

三、聯合教研,資源互享,為打造小型精品學校提供質量保障。

為更好地加強業務交流和學科建設,在深度融合的過程中實現“教學理念、教學計劃、教學方式、教學評價的一體化”,兩校區實施了統一的學校教學管理模式,在課程的設置、教學計劃的制定、教材及資料的使用、教學進度的把握、教學過程管理,教學資源的使用、教學質量的檢測與評價等方面制定了統一的制度,實施著統一的管理。

通過開展公開教研活動,積極創設多種載體,讓兩校區教師定期舉行備課、聽課、評課、優質課展示和論文評比等交流互動活動,易家橋校區教師的教育理念不斷提升、教學水平不斷提高。2010年暑期的兩校區集中校本培訓,同一管理、同一要求、同一步驟,也促動了兩校區教師間的和諧共振,促進了他們的共同發展。

易中的集體備課與學案設計與一初中同步,作業檢測、期中考試與一初中同步,并在考試結束后同步進行細致的數據分析,方便學校在比較中尋找差距,在比較中評價得失,在比較中準確定位。小型校的靈活性更利于易家橋校區融入一初中進行集體備課。在固定時間共同探討教學策略、交流教學資源的基礎上,易家橋校區的教師們還會開展二次備課,拿出針對性更強的學案,并通過個別輔導、小組合作學習、分層作業等學習策略來滿足不同學生的需要,這些原因均不斷推動著易家橋校區的教育教學質量積極攀升

四、統籌德育,常規互促,為打造小型精品學校提供道德保障。

在聯合辦學之初,以李明生校長為核心的學校管理層就確定了迅速提升易中辦學形象和內涵的突破口:狠抓教師、學生的常規管理。首先從作息、穿著、言行、禮儀等基本環節入手,嚴格要求,兩校區統一規范,互促互賽,這項舉措,不但迅速改變了易家橋校區師生的外在面貌,也于潛移默化中逐漸改善了校園風氣。學校規模的小巧,為易中學子提供了良好的校園氛圍和安全的學習環境,伴隨著易中共青團員的搖籃——青少年文明禮儀崗、保潔崗、監督崗的不斷優化,學生對社會技能、社區責任、民主價值的認識得到了提高,同學間的認同感和整體感漸趨強烈,平等的享受成功機會和教育資源的公平感和強烈的班級歸屬感也直接提高了他們學習與活動的積極性。

兩校區為進一步推動師生融合,每年重點在起始年級部統籌開展德育活動。如初一新生聯合入學教育、開學典禮,不斷樹立學生“今天我以學校(一初中)為驕傲,明天學校(一初中)以我為自豪”的意識,強化紀律教育,明確校風校紀的規定和要求,從早從嚴抓實行為習慣養成教育,使兩校區的同學感到是一家人,雖在不同的校區,但接受的教育和熏陶是同樣的。連續兩年聯合舉行的“紅領巾與光榮同行”建隊日活動,不但對學生進行了愛國主義教育,還借此機會讓兩校區的家長們坐在了一起,拉近了家長間的距離。并通過召開內容一致的家長會,向兩校區所有家長講明聯合辦學的目的和意義,講清學校教育、教學及管理思路、操作要求,講透教育學生過程中需要家長積極、主動配合的事項,使他們感受到一初中的管理帶來的變化,讓他們感受到自己的孩子受到實惠,使他們從內心積極支持學校的管理和教育。

易中的德育精品活動序列則旨在借助小型學校的獨有優勢,盡可能擴大學生參與的普遍性,鼓勵學生積極投入,有效地杜絕了學生成為課外活動的“邊緣人”。學校開展的各種主題教育活動,為同學們提供了形形色色的鍛煉角色,讓每位同學牢固樹立了這樣的意識:在易中,只要展現你的熱情和能力,就有很多機會證明自己。在這里,你可以是個“大人物”。

李明生校長明確表示:今年下半年,將進一步加大教師流動力度,使兩校區師資一樣強;進一步加強學生互動力度,加大教研聯動力度,優勢互補,共同發展,在不久的將來,將易家橋校區打造為現代化、高質量、有特色、示范性的小型精品南通名校。



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